Motivation et implication des enseignants : qu’il s’agisse des écoles sélectionnées en 2002/2003 ou en 2003/2004, on constate une grande implication des enseignants qui se traduit souvent par un énorme travail supplémentaire invisible et plus ou moins bien reconnu au niveau institutionnel direct :

- Négocier avec l’équipe pédagogique pour insérer le projet Tele-Tandem dans l’ensemble du projet d’établissement (y compris changer les horaires de cours pour fixer un rendez-vous multimédia avec la classe partenaire, recevoir un soutien technique pour les séances à distance, bouleverser l’organisation des cours à l’école pendant l’accueil des partenaires, etc.) ; surmonter les réticences de collègues quant à la place trop importante donnée à la langue par rapport aux autres matières et au caractère innovant du projet ;

- Consacrer beaucoup de temps supplémentaire pour les formations OFAJ (12 jours de vacances aux stages et week-ends en 2003/2004), pour la préparation administrative et pédagogique de la rencontre en coordination avec l’enseignant de la classe partenaire, pour les préparations de cours dans un dispositif pédagogique différent, etc. ;
- Accepter de remettre en question ses pratiques de classes et accepter le principe de la recherche d’une didactique appropriée ;

- Accepter la caméra dans les classes (au risque de perturber le déroulement des cours) ;

- Continuer à s’auto former à l’utilisation des outils multimédia et, le cas échéant rechercher des solutions aux problèmes techniques ;

- Remplir les « obligations » définies dans le cadre du projet Tele-Tandem : utilisation du cahier Tele-Tandem, remplir les fiches descriptives de séances Tele-Tandem, documenter toute séance de travail, documenter la rencontre, etc. ;

- Information et préparation du voyage : auprès des enfants, mais surtout avec les parents ;

- Communication autour du projet (presse, contact avec la municipalité, etc.).

Le dispositif est effectivement ambitieux et requiert beaucoup d’investissement personnel et professionnel de la part des enseignants. Aussi on relèvera que, sur les 12 partenariats sélectionnés pour l’expérimentation 2003/2004, deux ont abandonné en cours d’année scolaire. Par ailleurs, le projet motive parce qu’il représente :

- Un enrichissement professionnel et personnel ;

- L’élargissement du cadre de travail routinier ;

- L’acquisition de nouvelles compétences linguistiques, techniques et didactiques ;
- Le caractère unique et novateur du projet ;

- La part de créativité pédagogique et d’aventure, ou la possibilité d’innover ;

- La valorisation de leur travail et de leur matière et la possibilité de faire partager leur goût pour la langue et la culture partenaire.