Les activités linguistiques proposées intégrant l’outil multimédia

Le nombre de séances filmées montrant l’utilisation de l’outil multimédia n’est pas représentatif pour donner une indication du type d’activités proposées et les bilans de séances Tandem à distance sont trop peu nombreuses pour donner une vision complète du type d’activités proposées.

En revanche, on peut relever les éléments suivants :

- Dans environ un tiers des cas, les difficultés techniques empêchent ou retardent largement la séance multimédia : l’enseignant doit donc soit prévoir une séance « de rechange » ou improviser en dernière minute au risque de bouleverser la logique pédagogique de l’activité (par ex. raccourcir le temps d’interaction entre les élèves, improviser une activité plus courte, etc.) ;

- Bon nombre de séances multimédia filmées, proposent un travail à dimension encore fortement lexicalisée (exploration d’un champ lexical, répétition d’un dialogue pré-établi avant la séance, etc.) et n’utilisent pas réellement le potentiel de communication, d’échange ou d’apprentissage mutuel ;

- La qualité du son est généralement mauvaise et/ou demande un équipement supplémentaire (téléphone) qui complique encore la perception auditive et parasite la communication non-verbale (un téléphone dans la main, la webcam, le clavier et le micro/casque). Ce qui rend tout exercice de compréhension / prononciation inefficace et dénué de sens ;

- L’organisation d’une séance multimédia demande un réel investissement en temps et en personnel (souvent un assistant technique est présent) pour mettre au point les aspects techniques ; aussi la tendance est à « rentabiliser » l’investissement au détriment parfois de la qualité de l’échange entre les élèves (il faut que tous passent à l’ordinateur et fassent l’exercice, temps « d’interaction » prédéfini et pas forcément en accord avec le temps nécessaire à développer des stratégies de communication complexes, etc.) ;

- La séance multimédia demande l’organisation et la coordination de 3 situations d’apprentissage par l’enseignant :

• L’élève (ou les) à l’ordinateur avec son/ses partenaires qui demande un soutien linguistique et/ou technique,
• Le reste du groupe qui a déjà communiqué avec son/ses partenaires,
• Le reste du groupe qui se prépare à … ;

- le peu de fiches bilan de séance Tele-Tandem montre, outre la complexité de la tâche, la difficulté à conceptualiser et à maîtriser les paramètres pédagogiques d’une telle séance.