Le projet est mis en place par des acteurs :

• Une équipe de pilotage franco-allemande : Bernadette Bricaud, OFAJ, Ulrich Dausendschön-Gay, Université de Bielefeld, Dominique Macaire, IUFM d’Aquitaine ;
• Un groupe d’experts franco-allemand, chargé d’accompagner le projet, composé d’universitaires, de formateurs, de responsables institutionnels et de praticiens ;
• Des observateurs chargés de recueillir des données dans les classes et lors des rencontres ;
• De manière ponctuelle, des personnes ou des groupes chargés de questions spécifiques (formation au tandem, aux TIC, développement de matériel, évaluation, etc.).

Des soutiens

• La DESCO
• L‘inspection Générale d‘allemand
• La KMK
• L’IUFM d’Aquitaine (mise à disposition d'un espace pour la production d'outils (Antenne de Caudéran), accompagnement du recueil de données multimedia, production d'un CD sur le projet Tele-Tandem (Cellule multimédia).

Des classes expérimentales remplissant un certain nombre de conditions de ressources techniques et humaines (voir annexe 2 : conditions de recrutement des classes expérimentales 2003/2004) :

- 2002/2003 : 6 écoles primaires (3 partenariats) qui ont permis de faire un certain nombre de repérages de la réalité des échanges entre écoles du primaire (notamment) et des difficultés ;
- 2003/2004 : 24 écoles (12 partenariats) ont été retenus pour le projet. Les observations faites dans les classes expérimentales permettront de faire un diagnostic plus précis des besoins didactiques et méthodologiques et une analyse des apprentissages faits dans le cadre du projet Tele-Tandem (voir annexe 5 : « Liste des écoles partenaires en 2003/2004 »).

Formation et d’accompagnement des projets :

- Un séminaire de formation au tandem (mai 2002) ;
- Un séminaire de mise en route de 2 jours (sept. 2003) ;
- Un stage de formation aux TIC et au tandem (oct. 2003) ;
- Un tutorat technique bilingue à distance, contractualisé dans un budget-temps de 2h par école (année scolaire 2003 / 2004) ;
- Un bilan d’étape à mi-parcours (mars 2004) ;
- Une réunion d’évaluation-valorisation (sept. 2004).

Des outils / des ressources

- Un site Internet (textes de références, description du projet, bibliographie de sites et des liens, etc.) ;
- Une plate-forme réservée aux écoles, à la tutrice ainsi qu’à l’équipe de pilotage et permettant une communication plus aisée, l’entraide par les pairs, la mutualisation des outils, etc. ;
- Des outils pour l’élève, en particulier le cahier Tele-Tandem (téléchargeable sur le site pour les écoles participantes) ;
- Des outils pour l’enseignant, comme des scénarios pédagogiques et des pistes d’action (également disponibles sur le site).

L’évaluation
L’accompagnement du projet Tele-Tandem prévoit une évaluation diffusée sous forme de rapport par l’OFAJ. De ce fait, un certain nombre de données seront recueillies sur les rencontres à distance ou lors de la rencontre chez l’un ou l’autre des partenaires ou en tiers-lieu (voir également Annexe 1 : liste des données recueillies pour l’évaluation) :


Témoignages d’enseignants ou de leurs élèves :

- Descriptif du projet sur la plate-forme ;
- Traces d’un journal de la formation ;
- Commentaires spontanés sur l’avancée du projet, tant en terme de réussites que de difficultés rencontrées, tout particulièrement sur le forum, entre les membres du réseau d’écoles ;
- Compte rendu de séances Tele-Tandem à partir d’une fiche-guide élaborée par l’équipe de pilotage ;
- Traces telles que des productions d’élèves, des photos, des séquences vidéos, etc. ;
- Quelques transcriptions d’échanges en tandem en classe (sous MSN)
- Programme de la rencontre en présentiel ;
- Compte rendu du déroulement de la rencontre en présentiel ;
- Bilans du projet global par les enseignants des tandems-classes, à partir de mots clés.

Données recueillies par l’équipe de pilotage:

- D’observations de séances Tele-Tandem à distance, accompagnées d’enregistrements vidéo pour quelques sites ;
- D’observations de cours « normaux » ;
- D’interviews d’élèves (individuels et/ou en groupes, y compris en tandem binational) ;
- D’interviews des enseignants (à chaque séance observée, en tandem lors de la rencontre en présentiel et à distance.

L’analyse de ces données permet de mettre en évidence les points suivants :

- L’impact du dispositif sur la motivation à apprendre la langue du partenaire et à s’intéresser à son pays,
- La place de la communication multimédia dans le projet,
- Les processus d’appropriation linguistiques et interculturels
- L’acquisition de compétences sociales
- Les pratiques méthodologiques des enseignants
- Les effets institutionnels du projet.